Zajęcia rozwijające zainteresowania językowe Grupa 1 

Zajęcia odbywają się w piątki o godzinie 12.30 – 13.15.  Uczestniczą w nich uczniowie klasy 4a, którzy doskonalą swoje umiejętności w zakresie praktycznego wykorzystania języka angielskiego w życiu codziennym. Zajęcia są realizowane przede wszystkim metodami aktywizującymi jak gry i zabawy dydaktyczne, stacje zadaniowe, dialogi, konkursy, praca w parach i grupach. Uczniowie oglądają krótkie filmiki w języku angielskim. Zorganizowaliśmy też wspólnie grę, podczas której uczestnicy na podstawie podanych wskazówek mieli za zadanie odszukać ukrytą rzecz. W takiej formie ćwiczyliśmy  pokazywanie drogi. Wszystkie te aktywności pozwalają nie tylko wzbogacić język ale również kształtować kreatywność i umiejętność współpracy wśród uczestników.

Zrealizowane treści: czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego; miejsca w mieście, orientacja w terenie. Zagadnienia gramatyczne: czasownik modalny can / can’t; czas teraźniejszy prosty Present Simple.

Efekty:

Uczniowie poszerzyli zasób słownictwa i udoskonalili umiejętności językowe, dobrze współdziałają ze sobą podczas wykonywania zadań, wykazują się pomysłowością projektując własne aktywności językowe realizowane na zajęciach i po prostu wierzą w swoje możliwości.

Zajęcia rozwijające zainteresowania językowe Grupa 4

Zajęcia odbywają się w środy o godzinie 8.00 – 8.45.  Uczestniczą w nich uczniowie klasy 7b, którzy chcieliby utrwalić swoją wiedzę i umiejętności w zakresie języka angielskiego poprzez dodatkowe ćwiczenia leksykalne, gramatyczne i umiejętności językowych. W tej grupie uczniów sprawdzają się metody aktywizujące, oglądowe (pokaz, prezentacja), słowne (czytanie tekstów), komunikacyjne (scenka, dyskusja).

Zrealizowane treści: Sport: dyscypliny sportowe, sportowe reguły i zasady; Szkoła: życie szkoły, zajęcia pozaszkolne; Tworzenie wypowiedzi pisemnych, takich jak: e-mail, notatka. Zagadnienia gramatyczne: czasowniki modalne: have to, must, should, can, could, may, might; czasy przyszłe: Future Simple, Present Continuous, Present Simple, to be going to; okresy warunkowe.

 

Efekty:

Uczestnicy projektu udoskonalili umiejętności językowe i komunikacyjne, również pod kątem egzaminu czekającego ich w klasie 8. Efektywnie wyćwiczyli trudne treści gramatycznych oraz aktywnie wyrażali swoje opinie i dzielili się swoimi doświadczeniami w języku angielskim. Wykazali się również umiejętnością współpracy i wspierania siebie nawzajem.

 

Zajęcia realizowane metodą projektów interdyscyplinarnych

Na zajęcia realizowane metodą projektów interdyscyplinarnych gr. 4 uczęszczają uczniowie kl. 6b. Zajęcia z edukacji czytelniczej i medialnej odbywają się w czwartki w godz. 12.30- 13.15. Uczniowie rozwijają umiejętności czytelnicze i kompetencje medialne poprzez aktywne promowanie czytelnictwa, rozwijanie krytycznego myślenia oraz świadomego korzystania z mediów. Zadania realizowane są metodą projektu.

Zrealizowane treści: Informacja, źródła informacji, porządkowanie i wybór, relacje w środowisku medialnym, kreowanie własnego wizerunku w Internecie.

Efekty zajęć:
uczniowie wzbogacili swoja wiedzę na temat sposobów wykorzystywania informacji oraz relacji w środowisku medialnym.

Zajęcia prowadzone metodą projektów

Zajęcia prowadzone metodą projektów odbywały się od kwietnia do czerwca 2024 r. Zajęcia odbywały się w dwóch grupach. Celem zajęć było rozwijanie uzdolnień plastycznych , wyobrażni i twórczego myślenia. Uczniowie pracowali różnorodnymi technikami plastycznymi: kredka, pastela, farby . Uczniowie wykorzystywali informacje z mediów, programów graficznych, fotografii. Pracowali w grupach lub indywidualnie.  Tematyka realizowana na zajęciach to : pejzaż, kolaż , plakat.

Uzyskane efekty: wzrost wiedzy i umiejętnośći z zakresu rozpoznawania dziedzin sztuki należących do mediów w sztuce, zwiększenie sprawnośći manualnej , wzrost kreatywnośści i rozwiązań w samodzielnej pracy.

Zajęcia rozwijające z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych gr.10

Cele zajęć:
 Szukanie uczniów utalentowanych w zakresie chemii i praca nad rozwijaniem
ich wiedzy.
 Rozbudzanie pasji badawczych wśród uczniów.
 Usystematyzowanie i utrwalenie wiadomości oraz stosowanie przez uczniów nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.
 Doskonalenie umiejętności bezpiecznego posługiwania się sprzętem laboratoryjnym i podstawowymi odczynnikami chemicznymi oraz projektowanie i przeprowadzanie doświadczeń chemicznych.
 Wykorzystanie wiedzy z zakresu chemii w praktyce życia codziennego.
 Wykształcenie poczucia odpowiedzialności za ochronę środowiska.
 Doskonalenie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami, praca z technologią VR.
Na zajęciach zrealizowane zostały następujące treści: zapoznanie ze sprzętem
laboratoryjnym, przepisy BHP, sporządzanie i rozdzielanie mieszanin, obliczenia związane z gęstością, podział materii, powietrze i jego składniki, właściwości gazów, roztwory, rozpuszczalność i stężenia roztworów, tajemnice wody.
Efekty pracy z uczniem:
 Samodzielnie projektują i wykonują doświadczenia chemiczne;
 Korzystają z tablic, schematów, wykresów i programów multimedialnych;
 Rozwiązują zadania wyzwalające pomysłowość uczniów;
 Wykorzystują zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów;
 Mają rozbudzoną potrzebę samorealizacji (biorą udział w konkursach i projektach);
 Uczniowie zajęli I miejsce w Wojewódzkim Konkursie Chemicznym pt. „Śladami
chemii”
 W pełni wykorzystują swoją wiedzę i pomagają innym w rozwiązywaniu problemów;

Zajęcia wyrównawcze z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych gr.6
Cele zajęć:
 Wzbudzanie i rozwijanie zainteresowań uczniów chemią.
 Rozwijanie zdolności obserwacji i wyciągania wniosków na podstawie wykonanych doświadczeń.
 Samodzielne planowanie i przeprowadzanie eksperymentów chemicznych.
 Wykorzystanie wiedzy z zakresu chemii w praktyce życia codziennego.
 Rozwijanie pamięci, wyobrażeń oraz twórczego podejścia do rozwiązywania
problemów.
 Wyrabianie cierpliwości i dokładności w poznawaniu zjawisk i praw nimi rządzących.
 Wykształcenie poczucia odpowiedzialności za ochronę środowiska.
 Poprawne posługiwanie się językiem chemii.
 Wdrażanie do bezpiecznej pracy laboratoryjnej .
 Doskonalenie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami, praca z technologią VR

Na kolejnych zajęciach zrealizowane zostały następujące treści: zapoznanie ze
sprzętem laboratoryjnym, przepisy BHP, co rozpuszcza się w wodzie, czyli tajemnice roztworów, rozpuszczalność, krzywe rozpuszczalności, stężenia procentowe roztworów, rozpuszczalność a stężenia procentowe, budowa, otrzymywanie najważniejszych kwasów, budowa ,otrzymywanie i właściwości zasad, zastosowanie pH w życiu codziennym.
Efekty pracy z uczniem:
 Samodzielnie projektują i wykonują doświadczenia chemiczne;
 Korzystają z tablic, schematów, wykresów i programów multimedialnych;
 Rozwiązują zadania wyzwalające pomysłowość uczniów;
 Wykorzystują zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów;
 Stawiają hipotezy i weryfikują je.
 Dostrzegają chemię w życiu codziennym
 W pełni wykorzystują swoją wiedzę i pomagają innym w rozwiązywaniu problemów;

 

Zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno-przyrodnicze gr.11

Ich głównym celem jest zaspokojenie naturalnej ciekawości uczniów, dla których wiadomości i umiejętności pozyskane na lekcjach nie zaspokajają w pełni ich ciekawości świata. Zajęcia umożliwiają uczniom poszerzanie wiadomości z fizyki. Na tych zajęciach uczniowie mają możliwość rozwijać pamięć, wyobraźnię, logiczne myślenie, obserwację procesów i wyciąganie z nich wniosków, sporządzanie sprawozdań z wykonanych doświadczeń, wyszukiwanie i przekazywanie informacji na forum grupy, spostrzegawczość poprzez pracę indywidualną jak i w grupie. Na zajęciach dominują metody aktywne, zróżnicowane środki dydaktyczne które pozwalają rozbudzić w uczniach aktywność poznawczą. W czasie spotkań uczestnicy mają możliwość zetknięcia się z eksperymentalną pracą oraz zastosowaniem fizyki w świecie współczesnym. Poszukujemy również odpowiedzi na ciekawe pytania bardziej lub
mniej związane z fizyką w życiu codziennym.

Zajęcia wyrównawcze z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych gr. 5

Celem zajęć wyrównawczych z fizyki jest utrwalenie wiadomości zdobytych na lekcjach, rozwijanie – rozbudzanie zainteresowań prawidłowościami świata fizyki, wyrabianie motywacji systematyczności i wytrwałości w nauce, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za wyniki w nauce, nie poddawanie się niepowodzeniom, radzenie sobie z trudnościami, dostosowanie wymagań do swoich możliwości, stworzenie atmosfery bezpieczeństwa i życzliwości, stosowanie atrakcyjnych metod i form pracy oraz wspieranie ucznia mającego trudności z przyswajaniem i rozumowaniem wiadomości z tego zakresu. Podczas zajęć, które realizowane są w ramach projektu pt. „Wdrożenie programów rozwojowych w szkołach podstawowych Gminy Głusk” dokonujemy obserwacji zjawisk fizycznych, wyciągamy wnioski oraz wykorzystujemy wiedzę w praktyce poprzez wykonywanie prostych doświadczeń, zadań, wyszukiwanie i stosowanie informacji w formie tabel, wykresów, schematów czy też programów multimedialnych, doskonaląc umiejętności pracy w zespole oraz kształcąc umiejętności planowania i organizowania własnej pracy.

Zajęcia wyrównawcze z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych gr. 3

Głównym celem zajęć było wyrównywanie braków edukacyjnych z matematyki, ponadto kształcenie umiejętności logicznego myślenia, rozwiązywania typowych zadań matematycznych, a także motywowanie do samodzielnego wykonywania zadań i wdrażanie do systematycznej i wytrwałej pracy.

Podczas zajęć praca odbywała się w sposób indywidualny i grupowy w formie gier i zabaw dydaktycznych (matematyczne domino, matematyczne gry online itp.)

Podczas zajęć zostały zrealizowane następujące treści:

- rachunki pamięciowe na liczbach naturalnych;

- działania pisemne;

- działania pisemne na ułamkach dziesiętnych;

- działania na ułamkach zwykłych – dodawanie i odejmowanie ułamków o różnych mianownikach;

- mnożenie i dzielnie ułamków zwykłych;

- działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych;

- rozwinięcia dziesiętne ułamków zwykłych.

Efektem zajęć był o wyrównanie braków edukacyjnych, zmotywowanie uczniów do podejmowania prób samodzielnego rozwiązywania zadań matematycznych oraz wyszukiwania błędów we własnych rozwiązaniach, jeżeli się pojawiały, a także wdrożenie do systematycznej nauki.

Zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno-przyrodnicze gr. 12

Głównym celem zajęć było rozwijanie i rozbudzanie zainteresowań matematycznych uczniów, a także kształtowanie umiejętności logicznego myślenia i poprawnego wnioskowania, kształcenie rozwiązywania typowych i nietypowych zadań matematycznych oraz motywowanie do samodzielnego wykonywania zadań.

Podczas zajęć praca odbywała się w sposób indywidualny i grupowy w formie gier i zabaw dydaktycznych (matematyczne trimino, domino, samodzielnie wykonana, przestrzenna oś liczbowa itp.).
Podczas zajęć zostały zrealizowane następujące treści:
- rozwinięcia dziesiętne liczb wymiernych;
- dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych;
- wyrażenia arytmetyczne;
- działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych;
- oś liczbowa, odległość liczb na osi liczbowej;
- procenty i ułamki.
Efektem zajęć był wzrost zainteresowania uczniów matematyką, samodzielne wyszukiwanie ciekawych gier i zabaw matematycznych, które ułatwiają naukę a także wzrost umiejętności logicznego myślenia. Ponadto uczniowie wykazywali większą chęć do samodzielnego rozwiązywania zadań, a następnie do przedstawiania otrzymanych wyników na forum grupy.

 

Zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno-przyrodnicze gr. 6

Głównym celem zajęć było rozwijanie i rozbudzanie zainteresowań matematycznych uczniów, a także kształtowanie umiejętności logicznego myślenia i poprawnego wnioskowania. Podczas zajęć praca odbywała się w sposób indywidualny i grupowy w formie gier i zabaw dydaktycznych (matematyczne trimino, memory itp.)

Podczas zajęć zostały zrealizowane następujące treści:
- działania na liczbach naturalnych: rachunki pamięciowe, dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie pisemne;
- kolejność wykonywania działań;
- jak sprytnie wykonywać obliczenia;
- cechy podzielności liczb oraz rozkład liczb na czynniki pierwsze ;
- ułamki zwykłe – skracanie i rozszerzanie.

Efektem zajęć był wzrost zainteresowania uczniów matematyką, samodzielne wyszukiwanie ciekawych gier i zabaw matematycznych, które ułatwiają naukę a także wzrost umiejętności logicznego myślenia.

 

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE ZAINTERESOWANIA JĘZYKOWE

Cele zajęć: wzrost sprawności językowych - ćwiczenie i utrwalanie wszystkich umiejętności językowych, tj. wykonywanie zadań rozumienia ze słuchu, czytanie zgodnie z zasadami wymowy niemieckiej, budowa dialogów

Metody: przede wszystkim aktywizujące - obrazkowa, komunikacyjna, gramatyczno-tłumaczeniowa, kinestetyczna (tłumaczenie i śpiewanie piosenek), czytanie tekstów, dyskusja

 

Zrealizowane treści: przybory i przedmioty szkolne, tryb rozkazujący, zaimki dzierżawcze, słownictwo z zakresu jedzenia, rzeczowniki złożone.

Efekty:

- uczestnicy projektu udoskonalili umiejętności językowe w zakresie komunikacji oraz pracy z tekstem słuchanym i czytanym o tematyce związanej z edukacją i sportem w języku angielskim;- uczniowie poszerzyli wiedzę w zakresie systemu edukacji i popularnych sportów w krajach anglojęzycznych; udało im się pokonać istniejące trudności edukacyjne;- uczestnicy utrwalili trudne treści gramatyczne: czasowniki modalne, czasy przyszłe, tryby warunkowe;- uczestnicy dobrze współdziałali ze sobą podczas pracy grupowej biorąc udział w rozmowach / dyskusjach; wspierali siebie nawzajem podczas aktywności językowych.

Działania podjęte w czasie realizacji projektu spełniły zamierzone oczekiwania. Efektem udziału ucznia na zajęciach jest:

- wzrost umiejętności językowych i poszerzenie wiedzy o krajach niemieckojęzycznych

- rozwinięcie sprawności językowej w zakresie różnych form wypowiedzi

- poszerzenie zakresu słownictwa

- poprawienie jakości czytania

- lepsze wyniki w nauce (wyższy poziom samooceny i wzrost wiary we własne siły)

Zajęcia realizowane metodą projektów interdyscyplinarnych

 

Cele zajęć: - uwrażliwienie uczniów na poszanowanie książek i dbanie o higienę czytania- kreowanie „życia czytelniczego” w bibliotece; - rozwijanie kultury czytelniczej całej społeczności uczniowskiej i tworzenie wizerunku biblioteki w szkole

Metody: dyskusja, pogadanka, wystawki tematyczne, praca z tekstem literackim - czytanie i interpretacja poezji, inscenizacja bajek – przedstawienia przed młodszą publicznością, stosowanie różnych technik plastycznych celem ilustrowania tekstów czy promocji czytelnictwa

 

Zrealizowane treści: wybór i przygotowanie fragmentów bajek, interpretacja wybranych utworów poetyckich, omówienie wybranych pozycji książkowych

 

Efekty:

- rozbudzenie potrzeby czytania, a tym samym wzrost czytelnictwa u dzieci i młodzieży

- kształtowanie umiejętności uważnego słuchania

- rozwijanie wyobraźni, kreatywności

- wzbogacenie słownictwa uczniów

- ćwiczenie umiejętności pracy w zespole

- kształtowanie odpowiedzialności za własną pracę

- rozwój sprawności manualnych

- wzrost poczucia estetyki, wrażliwości na literaturę

- rozwój umiejętności ekspresyjnego wyrażania własnych przeżyć

- przekazanie wartości i norm społecznych młodszym uczniom naszej szkoły

Zajęcia specjalistyczne w świetlicy terapii zajęciowej

 

Zajęcia miały na celu wzmocnić oddziaływania terapeutyczne i profilaktyczne w odniesieniu do dzieci, którzy z różnych przyczyn: osobowościowych, rozwojowych, środowiskowych mają problemy w zakresie nawiązywania relacji z rówieśnikami i funkcjonowania w różnych sytuacjach.

Cele:

- rozwijanie osobowości uczniów,

- budowanie wiary we własne siły, poczucie własnej wartości,

- ujawnianie uczuć jakie towarzyszą danym sytuacjom.

Metody i formy pracy:

- rozmowa kierowana, tematyczne rozmowy grupowe

- obrazkowe historyjki społeczne,

- gry i zabawy grupowe,

Forma pracy: grupowa

Tematy zajęć:

1. Poznajemy się.
2. Usprawnianie funkcji wzrokowych: porządkowanie historyjek obrazkowych.
3. Dobieranie parami wyrazów do obrazków.
4. Zagadki dobieranie odpowiedzi.
5. Rysunki tematyczne za pomocą kredek/farb.
6. Pogadanka na temat bezpiecznych wakacji.

Tematy, które były realizowane zaciekawiły uczniów. Efektem pracy były osiągnięte cele, które wzbogaciły uczniów m.in. w nawiązaniu szybszej relacji z rówieśnikami. Na zajęcia chodziła piątka dzieci: 3 chłopców oraz 2 dziewczynki.

 

DORADZTWO ZAWODOWE

         Doradztwo zawodowe w szkole podstawowej jest kluczowym elementem przygotowania uczniów do świadomych wyborów edukacyjnych i zawodowych. Treści te dostosowane są do poziomu rozwoju uczniów i mają na celu budowanie podstawowej wiedzy o sobie, rynku pracy oraz możliwościach dalszej edukacji. Doradztwo zawodowe może być angażujące i interesujące dzięki wykorzystaniu różnorodnych form i metod pracy. Kluczem do sukcesu jest interaktywność, praktyczność oraz dostosowanie metod do wieku i poziomu zaawansowania uczniów. Podczas zajęć zostały poruszane zagadnienia z obszaru:

1.Poznanie siebie

Uczniowie uczą się rozpoznawać swoje:

• Zainteresowania: Co lubią robić, jakie aktywności sprawiają im radość.
• Predyspozycje i talenty: Rozpoznawanie mocnych stron (np. umiejętności manualne, analityczne, społeczne).
• Cechy charakteru: Budowanie samoświadomości poprzez obserwację i refleksję.
• System wartości: Zrozumienie, co jest dla nich ważne (np. pomaganie innym, samodzielność).

2.Informacje o zawodach

Uczniowie zdobywają podstawową wiedzę o różnych zawodach:

• Charakterystyka zawodów: Na czym polega praca w różnych branżach (np. strażak, nauczyciel, informatyk).
• Środowisko pracy: Jak wygląda codzienność w danym zawodzie (praca w biurze, praca w terenie, zespół, samodzielność).
• Narzędzia i umiejętności: Co jest potrzebne do wykonywania danej pracy (np. technologia, umiejętności interpersonalne).

3. Planowanie przyszłości edukacyjnej

• Etapy edukacji: Wyjaśnienie ścieżek kształcenia (szkoła średnia: liceum, technikum, szkoła branżowa).
• Znaczenie nauki: Jak wiedza i umiejętności zdobywane w szkole wpływają na przyszłość zawodową.
• Praca nad celami: Nauka określania prostych celów i dążenia do ich realizacji.

4. Efekty doradztwa zawodowego w szkole podstawowej

• Rozwinięcie świadomości siebie: Uczniowie lepiej rozumieją swoje zainteresowania i predyspozycje.
• Podstawowa wiedza o zawodach: Znają różnorodność zawodów i ich specyfikę.
• Motywacja do nauki: Rozumieją, jak wiedza szkolna łączy się z przyszłością zawodową.
• Gotowość do wyborów edukacyjnych: Są przygotowani do podjęcia decyzji o dalszej ścieżce kształcenia.

Zajęcia były prowadzone metodami aktywizującymi:

1. Gry i symulacje

• Gry zawodowe: Uczniowie losują zawody i na podstawie wskazówek muszą odgadnąć, o jaki zawód chodzi. Można wprowadzić element rywalizacji lub zespołowej współpracy.
• Escape room: Gra edukacyjna, w której uczniowie rozwiązują zagadki związane z różnymi zawodami, aby "uciec" z pomieszczenia.

2. Metody projektowe

• Mapa kariery: Każda grupa przygotowuje ścieżkę edukacyjno-zawodową dla wybranego zawodu, uwzględniając wymagania i perspektywy rozwoju.
• Portfolio zawodowe: Uczniowie przygotowują własne "portfolio kariery", zawierające informacje o swoich mocnych stronach, zainteresowaniach i planach na przyszłość.

4. Testy i narzędzia diagnostyczne

• Testy zainteresowań i predyspozycji zawodowych: Proste kwestionariusze lub gry diagnostyczne, które pomagają uczniom lepiej poznać siebie.
• Koło życia zawodowego: Uczniowie oceniają, jak różne aspekty życia (np. rodzina, hobby, praca) wpływają na ich wybory zawodowe.

                Zajęcia z doradztwa zawodowego mogą znacząco wpłynąć na rozwój młodych ludzi, pomagając im stawiać pierwsze kroki w kierunku świadomego planowania przyszłości. Jeśli chcesz, mogę zaproponować konkretne metody oceny efektów pracy z uczniami!

Efekty zajęć wyrównawczych z matematyki

   Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów z trudnościami koncentrują się na rozwijaniu podstawowych umiejętności matematycznych, wzmacnianiu pewności siebie i wprowadzaniu metod dostosowanych do indywidualnych potrzeb.

Uczeń pracował metodami aktywizującymi

1. Metoda manipulacyjna (praca z pomocą konkretną)

• Klocki lub paski ułamkowe: Uczeń może wizualizować ułamki, porównywać je i wykonywać działania, manipulując klockami lub paskami ułamkowymi.
• Monety lub miarki: Używanie przedmiotów codziennego użytku (np. monet) do nauki ułamków i proporcji.

2. Zajęcia z wykorzystaniem technologii

• Tablica interaktywna: Rozwiązywanie zadań matematycznych z użyciem wizualizacji na tablicy interaktywnej.
• Aplikacje edukacyjne: Korzystanie z aplikacji takich jak „Kahoot!” czy „Quizizz” w celu rozwiązywania quizów matematycznych.
• Gry online: Uczeń ćwiczy podstawowe umiejętności matematyczne, korzystając z edukacyjnych gier dostępnych online.

Efektem tych zajęć były:

1. Efekty poznawcze

• Lepsze rozumienie podstawowych pojęć matematycznych:
  Uczeń opanuje podstawowe operacje matematyczne, takie jak dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie, w sposób dostosowany do jego tempa nauki.
• Rozwój intuicji liczbowej: Poprawa w rozpoznawaniu wartości liczbowych, ich porównywaniu i stosowaniu w praktyce.
• Rozumienie ułamków i ich zastosowań: Uczeń będzie umiał rozwiązywać proste zadania z ułamkami i dostrzegać ich zastosowanie w życiu codziennym.
• Stopniowe zmniejszenie błędów w obliczeniach: Dzięki dostosowanym metodom pracy, uczeń poprawi precyzję i dokładność w wykonywaniu działań matematycznych.

2. Efekty praktyczne

• Rozwój strategii radzenia sobie z problemami matematycznymi: Uczeń nauczy się korzystać z różnych narzędzi i technik, takich jak rysowanie, manipulowanie obiektami, używanie kalkulatora czy schematów graficznych.
• Usprawnienie praktycznych umiejętności: Uczeń będzie potrafił stosować wiedzę matematyczną w życiu codziennym (np. liczenie pieniędzy, mierzenie długości, odczytywanie godzin).
• Poprawa w organizacji pracy: Dzięki ćwiczeniom krok po kroku uczeń nauczy się planowania swoich działań podczas rozwiązywania zadań.

3. Efekty emocjonalne

• Zwiększenie pewności siebie w matematyce: Uczeń zacznie postrzegać matematykę jako bardziej przystępną i możliwą do opanowania.
• Zmniejszenie stresu związanego z obliczeniami: Uczeń będzie mniej zestresowany i bardziej zmotywowany do podejmowania wyzwań matematycznych.
• Poczucie sukcesu: Regularne osiąganie postępów (nawet małych) pomoże budować poczucie własnej wartości i chęć dalszej nauki.

4. Efekty społeczne

• Lepsza współpraca z nauczycielem i rówieśnikami: Zajęcia wyrównawcze w grupie pomagają uczniowi rozwijać umiejętności komunikacyjne i uczyć się od innych.
• Rozwój pozytywnych relacji z matematyką: Uczeń z czasem zmienia podejście do nauki matematyki, widząc w niej nie tylko trudności, ale także możliwości.

5. Efekty długoterminowe

• Przygotowanie do dalszej nauki: Dzięki indywidualnym zajęciom wyrównawczym uczeń zdobędzie podstawy, które umożliwią mu dalsze przyswajanie wiedzy matematycznej w kolejnych etapach edukacji.
• Rozwój samodzielności: Uczeń stopniowo staje się bardziej samodzielny w rozwiązywaniu zadań i organizacji swojej nauki.
• Zwiększone szanse na sukces edukacyjny: Systematyczna praca zmniejsza różnice w poziomie wiedzy między uczniem a jego rówieśnikami.

Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne

Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne mają za zadanie nauczyć dzieci rozpoznawania, panowania nad swoimi uczuciami oraz odczytywania emocji innych ludzi, aby mogły zachować się adekwatnie nawet w trudnych sytuacjach społecznych. Te umiejętności nie tylko ułatwią im naukę i zawieranie szkolnych znajomości, ale także będą miały ogromny wpływ na ich przyszłość. 

Cele ogólne:

• rozwijanie osobowości uczniów,
• budowanie wiary we własne siły, poczucia własnej wartości,
• ujawnianie uczuć jakie towarzyszą określonym sytuacjom,
• umiejętność uważnego słuchania,
• umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach,
• opanowanie umiejętności dobrego komunikowania- asertywność, tolerancja,
• pokojowe rozwiązywanie sytuacji konfliktowych, problemów,
• stymulowanie twórczego myślenia,
• kształtowanie umiejętności postrzegania sukcesu,
• gospodarowanie własnym czasem.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

• potrafi współdziałać w grupie,
• tworzy normy grupowe,
• dokonuje samopoznania,
• potrafi różnicować i określać emocje,
• ma poczucie własnej wartości,
• wypracowuje własne metody radzenia sobie ze strachem, agresją, stresem,
• potrafi właściwie komunikować się z otoczeniem i aktywnie słuchać,
• rozpoznaje zachowania asertywne i próbuje zachowywać się asertywnie,
• nabywa umiejętności rozwiązywania konfliktów,
• rozwija twórcze myślenie,
• kształtuje umiejętności postrzegania sukcesu, podejmowania decyzji, gospodarowania własnym czasem.

Efekty

• Poznanie i zrozumienie swoich emocji oraz emocji innych,
• Poznanie się technik radzenia sobie ze stresem i konfliktami,
• Rozwijanie umiejętności współpracy i pracy w zespole,
• Zbudowanie poczucie własnej wartości i pewności siebie,
• Kształtowanie empatię oraz zrozumienia dla różnorodności wśród rówieśników.

 

Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z matematyki

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze odbywały się dla 5 uczniów klasy 2a szkoły podstawowej raz w tygodniu w poniedziałki. W okresie od 22 kwietnia do 17 czerwca zrealizowano 9 godzin lekcyjnych zgodnie z harmonogramem. Na jednych z pierwszych zajęć przeprowadzony został test diagnostyczny badający wybrane umiejętności uczniów. Test obejmował zakres materiału wiedzy ogólnej z podstawy programowej kształcenia ogólnego z matematyki szkoły podstawowej. Wyniki testu zostały przeanalizowane i omówione z uczniami.
Wnioski wynikające z diagnozy:
 Zidentyfikować i zapewnić dodatkowe wsparcie dla uczniów, którzy mają trudności w
nauce;
 Wprowadzić różnorodne techniki nauczania, aby zainteresować i zaangażować
uczniów o słabszych wynikach;
 Utworzyć plany i cele indywidualne dla uczniów, aby śledzić ich postępy i
motywować ich do dalszej nauki.
CEL GŁÓWNY ZAJĘĆ:
 Podniesienie poziomu umiejętności matematycznych uczniów klas początkowych i
ograniczanie pierwszych symptomów trudności szkolnych.
EFEKTY PRACY Z UCZNIEM:
 Samodzielnie poszukuje różnych rozwiązań;
 Umie współdziałać w grupie;
 Umie rozwiązywać różnymi metodami zadania tekstowe;
 Zastosować matematykę w życiu codziennym;
 Uzyskał wyższe rezultaty w uczeniu się matematyki;
 Wierzy we własne siły.
METODY PRACY:
 Poszukujące (problemowe, aktywizujące)
 Podające (pogadanka, pokaz, prezentacja;
 Praktyczne z użyciem komputera (ćwiczenia)
KRYTERIA SUKCESU:
 Uczeń:
- samodzielnie poszukuje różnych rozwiązań;
- umie współdziałać w grupie;
- umie rozwiązywać różnymi metodami zadania tekstowe;
- zastosować matematykę w życiu codziennym;
- uzyskał wyższe rezultaty w uczeniu się matematyki;
- wierzy we własne siły;

Zajecia rozwijające zinteresowania
matematyczno przyrodnicze

Zajęcia rozwijające zainteresowania odbywały się dla 5 uczniów klasy 2a szkoły podstawowej raz w tygodniu w poniedziałki. W okresie od 24 kwietnia do 19 czerwca zrealizowano 6 godzin lekcyjnych zgodnie z harmonogramem. Na jednych z pierwszych zajęć przeprowadzony został test diagnostyczny badający wybrane umiejętności uczniów. Test obejmował zakres materiału wiedzy ogólnej z podstawy programowej kształcenia ogólnego z matematyki szkoły podstawowej. Wyniki testu zostały przeanalizowane i omówione z uczniami.

WNIOSKI WYNIKAJĄCE Z DIAGNOZY:
 Wykonywanie ćwiczeń rozwijających koncentrację uwagi i pamięć;
 Poszerzanie zakresu materiału edukacji matematycznej;
 Ćwiczenie myślenia matematycznego i umiejętności zastosowania go w praktyce;
 Poznanie technik sprawnego i efektywnego rozwiązywania zadań testowych.

CEL GŁÓWNY PROGRAMU:
 Rozwijanie zainteresowań matematycznych;
 Rozwijanie wyobraźni ucznia, umiejętności twórczego i logicznego myślenia;
 Wdrażanie ucznia do samodzielnej pracy i doskonalenie własnych metod uczenia się;
 Zapoznanie ucznia z zastosowaniami matematyki.

EFEKTY PRACY Z UCZNIEM:
 Logicznie myśli;
 Sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100;
 Mnożyć i dzieli w zakresie 100;
 Rozwiązuje zadania złożone;
 Zastosuje zdobytą wiedzę teoretyczną w praktyce.

METODY PRACY:
 Poszukujące (problemowe, aktywizujące);
 Podające (pogadanka, pokaz, prezentacja);
 Praktyczne z użyciem komputera (ćwiczenia)

KRYTERIA SUKCESU:
Uczeń umie:
 Logicznie myśleć;
 Sprawnie dodawać i odejmować w zakresie 100;
 Mnożyć i dzielić w zakresie 100;
 Rozwiązywać zadania złożone;
 Zastosować zdobytą wiedzę teoretyczną w praktyce.

SPRAWOZDANIE – ZAJĘCIA WARSZTATOWE W ZAKŁADACH PRACY

Data: 19.06.2024

Miejsce:  Pizzeria Deliziosa  w Dominowie.

Czas wyjścia : 15.00-18.00 ( 4 godziny lekcyjne) 

Liczba uczestników: 4

 Frekwencja – 100 %.

Celem wyjścia  było zapoznanie uczniów z praktycznym funkcjonowaniem lokalu gastronomicznego, w szczególności pizzerii. Uczniowie mieli okazję poznać procesy związane z przygotowaniem pizzy, zarządzaniem lokalem oraz obsługą klientów- w szczególności poznali pracę kucharza oraz kelnera.

W pierwszej kolejności udaliśmy się do kuchni, gdzie kucharz omówił zasady BHP obowiązujące w gastronomii oraz przedstawił sprzęt kuchenny używany do przygotowywania pizzy. Uczniowie mieli okazję zobaczyć profesjonalne piece do pizzy, miksery do ciasta oraz różnorodne narzędzia kuchenne. Uczniowie mogli zadawać pytania i dowiedzieć się, jak wygląda codzienna praca właściciela lokalu gastronomicznego. Poznali również pracę kelnera . Wycieczka była bardzo udana i pouczająca. Uczniowie mieli nie tylko okazję zdobyć praktyczną wiedzę na temat przygotowywania pizzy, ale również zrozumieć, jak wiele wysiłku i zaangażowania wymaga prowadzenie lokalu gastronomicznego. Była to również doskonała okazja do zobaczenia, jak teoria poznawana w szkole przekłada się na praktykę.

 

 

Porady indywidualne logopedy dla rodziców i prawnych opiekunów uczniów                     

      Porady odbywały się dla 4 rodziców , 2 razy w tygodniu w wymiarze 2 godzin. W okresie od 07.05 do 20.06.2024r zrealizowano 13 godzin. Porady dotyczyły zaburzeń występujących u dzieci takich jak: sygmatyzm, międzyzębowość  i rotacyzm. Doradztwo obejmowało omówienie czynników wpływających na  zaburzenia  mowy oraz ćwiczeń wspomagających   niwelowanie tych  czynników.